<如果沒有電腦，你會教課嗎？>
如同標題：如果沒有電腦，面對面的課程，老師們會教課嗎？
我會這麼問，是因為最近開始到一個外國政府單位上課。
上課前，進入單位某特定區域，手機、電腦這類3C用品都必須留在外頭置物櫃中，不可以攜帶入內，而學生辦公室正位於這個特定區域內。
這樣的情況下，老師們還會教課嗎？
我知道在科技時代下，很多老師會將課本內容或是補充教材製作成精美的PPT、簡報，加上大家環保意識抬頭，無紙化成為趨勢。所以上課帶平板、電腦成為很多校園常態、家教老師的趨勢。對於學生而言，不用辛苦識別老師手寫字，猜想字跡到底寫什麼，上課的書包都變得更加輕便，還可以直接跟老師要補充教材檔案複習。可說是沒有走傳統老路的必要啊～
但如果遇到我上述的上課情況呢？
一切必須回歸最懷舊、最老派的學習方式，課程還能順利進行嗎？
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數位化這件事我到大學開課程委員會議時，也聽過語言科系目前在學學生希望老師上課多使用PPT教學的要求。自己去演講也常被其他老師問到：老師你都用什麼軟體輔助教學？
但說實話，如果是線上成人課程，我真的只有字體帶拼音或無拼音的words檔+螢幕分享。
如果是幼兒，可能會附帶動畫或簡單可互動的簡報。
至於面對面的課，我一直以來上課方式就是一個小白版和輕便的教材。
因為自己的教學族群大部分都是一對一個人，又是相對的客製化課程，因此我不太喜歡花大量時間製作ppt，因為可重複使用的機率太低，還花費我很多時間。
我反而會讓課程回到我的學生學習中文的最原始目標：
聽和說的互動。（不依賴3C及課本。）
保持聽說練習最自然、最即時的狀態，就像朋友在聊天中學習的狀態。
（這也跟我與學生的關係有關：我們是平等的互動關係，不是老師對學生的關係）
耗費時間製作這些數位教材，我不如專心思考如何創造自己課程的差異化和獨特性，包括我跟學生互動時輸出的語言精准度（是否符合學生身份、學習需求）。讓學生學習的這段時間能有最多的練習與足夠的深度。
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一個一棒打醒夢中人的故事跟大家分享：
在五、六年前，剛進入教學初期，當時也不太確定是否要在自己的課程中使用遊戲互動軟體。但看當時老師們都將Kahoot加入課程學習成果檢核中，覺得好像是個不錯的方式。
某次學生在歐洲出差，我也使用了這個遠距互動測驗軟體。想說：這個學生是工程師，應該會覺得這是一個不錯的結合。
我幻想著我把課程變得更多元有趣，殊不知我的這個環節被學生批評到一文不值，他當時的語言直譯大概是：這倒底是什麼爛東西。我不懂為什麼要用這些軟體，為什麼不能用最有機的方式學習語言。
教學初期，還沒抓懂歐美人的直白，當下很挫折、覺得自己糟透了，但也要虛心接受學生的回饋。而身為一名很頂尖的軟體工程師，他和他朋友們基本上都是走在全球科技浪尖的人，當他說出這句話，一定有他不同的見解。
我忍住當時自己很挫折的心情，心平氣和地告訴學生我的最初用意，他也跟我說了他的想法。
經過想法交換後，我們找到了最好的學習方式。（我與學生的關係是一場jazz jam session)
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說了這麼多，不代表要因噎廢食，很極端地回到最原始沒有3C協助的教學模式下教課。
對於我而言，想辦法跟上時代改變、不斷學習，保持彈性變得更重要。（不能在最浪尖，但至少跟著浪一起前進）
今天也抽空參加了<台灣教育科技展>，在會場還巧遇了同為華語老師的歐喜強老師，跟圈內老師不太熟悉的我，看到之前因為論壇而結緣的老師，非常開心。
因為在那場論壇中，歐喜強老師對於AI是否應用要教學中他持正面態度，自己也非常贊同歐老師在論壇中的觀點。
珍妮一邊說：
想辦法讓中文教學用最有機的教學方式，不仰賴簡報與課本。
但同時又說
科技變很快，跟上時代很重要。
我想，這兩者沒有矛盾衝突，重點是保持彈性。
當禁止攜帶3C教學時，原始老派的教學方式品質與內容一樣不受影響。
當可以使用工具教學時，工具的應用是要能讓課程加分，而不是珍妮五六年前那個失敗的經驗，沒加到分反而變零分。
當兩種技能都會了，有更多的彈性，就有更多的選擇權。
（雖然當年被學生批得一文不值，但這位學生至今依舊跟我上課。我也沒虧啦，反而是學到寶貴一課）
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